Первое сообщение в теме :

Результаты оценки конкурсных работ экспертами конкурса.
Напротив каждого участника стоит средний бал выставленный экспертами.
Максимальная оценочная шкала эссе 20 баллов.

1. Агадуллина Лидия Наиловна: 16
2. Иовлев Анатолий Дмитриевич:11.25
3. Ханнанова Юлия Анатольевна:18,25 Лауреат конкурса
4. Сусекова Ольга Владимировна:15,75
5. Панченко Людмила Алексеевна:14,5
6. Янцовский Валерий Семенович: 18,25 Лауреат конкурса
7. Зотова Наталья Викторовна: 17,5
8. Кучинская Галина Владимировна: 16,25
9. Волокитина Юлия Юрьевна: 15,25
10. Бычковская Наталья Владимировна: 16,75
11. Шарина Галина Андреевна: 17,5
12.АбакумоваЛюдмила Викторовна: 19,75 I-место
13. Малышенко Светлана Васильевна: 15,25
14. Горшенева Лариса Ахмедовна: 16,5
15. Муреев Владимир Константинович: 19,5 II-место
16 Геллер Юлия Александровна: 18,0 Лауреат конкурса
17. Провоторова Елена Михайловна: 14,75
18. Суторма Елена Сергеевна: 17,5
19. Ситдыкова Кабира Камилевна: 16
20. Китова Ольга Святославовна: 16,5
21. Корнилова Светлана Семеновна: 17
22. Добрынина Любовь Петровна: 17
23. Говорова Валентина Владимировна: 13,0
24 Майорова Анастасия Леонидовна: 18,0 Лауреат конкурса
25. Лобанова Людмила Викторовна: 15
26. Полинко Александр Николаевич: 18,75 III-место
27. Галай Марина Константиновна: 15,5
28. Сорокина Наталья Константиновна: 15,5

Спасибо всем участникам конкурса. Ваши эссе станут примером для коллег.

Поздравляем победителей и лауреатов конкурса.


Моя педагогическая философия" 9-этап с 23.01. 2012 по 20.03 2012

Правила публикации эссе.

1. Каждый участник пишет в этой теме; Эссе: " Моя педагогическая философия"
Прим.(«Эссе(фр.essai) - небольшое прозаическое произведение в виде рассуждения
непринужденной формы и стиля по какому-либо вопросу».)

2. Объем эссе не ограничивается. Можно прикреплять фотографии.

3. Экспертная комиссия:

Любовь Леонидовна Лаврушина преподаватель биологии, экологии ГОУ СПО Чайковский медицинский колледж Пермский край

Наталья Алексеевна Лапочук преподаватель физической культуры ГВНЗ ПГТУ Мариупольский машиностроительный колледж Украина

Ирина Александровна Соломахина преподаватель иностранного языка ГОБУ СПО ВО "Борисоглебский техникум информатики и вычислительной техники" Воронежская область

Анжелика Викторовна Шарина заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО "Арзамасский коммерческо-технический техникум" Нижегородская область

4. По итогам будут отмечены дипломами 3 первых участника ,набравшие больше всех голосов.

5. Участники занявшие призовые места будут награждены дипломами конкурса которые им будут высланы на электронный адрес указанный при регистрации бесплатно.

Участники опубликовавшие свое эссе могут заказать Сертификат участника на этой страничке https://profobrazovanie.forum.st/h12-page

6. В конце публикации дайте свои данные; Фамилию,имя,отчество. Полное название учебного заведения.

Жмите "Ответить" и размешайте свое эссе в этой теме.

мне понравилось

Есть несколько тезисов, составляющих мое отношение к данной теме.
Во- первых. Я не учитель, а преподаватель. Я должна давать специальные знания, а не копаться во внутреннем мире студентов.

Во-вторых. Считаю, что можно и зайца научить курить, нет ничего невозможного для человека с интеллектом. Вопрос в наличии интеллекта.

В-третьих. Известный многим великий инженер В.Г. Шухов в 1919 году говорил: «Мы должны работать независимо от политики. Башни, котлы, стропила нужны, и мы будем нужны…» . Я придерживаюсь этой позиции: необходимо работать, учиться и жить по возможности не оглядываясь на существующую (или несуществующую) власть. Насколько это вероятно?

И последнее. Многие люди считают, что они разбираются в медицине, политике и строительстве. Это неправда. Легкие поверхностные знания никогда не дадут общей целостной картины. Так вот моя задача - выпустить профессионалов любящих свое дело, интересующихся, любопытствующих, старательных, уверенных в себе.
Можно ли выпустить в жизнь такого специалиста, не обращаясь к его внутреннему миру, к его жизни, к его социальному положению? Конечно же нет.
Поэтому приходится нарушать свои правила. И это здорово.



[right]Геллер Юлия Александровна, преподаватель спецдисциплин ГБОУ СПО СК№30

Юлия Геллер пишет:

«Дитя моё, никогда не произноси
слова только за то, что они красивые и длинные.
Говори только о том, что понимаешь.»
"Алиса в Стране Чудес" Л. Кэролл

Есть несколько тезисов, составляющих мое отношение к данной теме.
Во- первых. Я не учитель, а преподаватель. Я должна давать специальные знания, а не копаться во внутреннем мире студентов.

Во-вторых. Считаю, что можно и зайца научить курить, нет ничего невозможного для человека с интеллектом. Вопрос в наличии интеллекта.

В-третьих. Известный многим великий инженер В.Г. Шухов в 1919 году говорил: «Мы должны работать независимо от политики. Башни, котлы, стропила нужны, и мы будем нужны…» . Я придерживаюсь этой позиции: необходимо работать, учиться и жить по возможности не оглядываясь на существующую (или несуществующую) власть. Насколько это вероятно?

И последнее. Многие люди считают, что они разбираются в медицине, политике и строительстве. Это неправда. Легкие поверхностные знания никогда не дадут общей целостной картины. Так вот моя задача - выпустить профессионалов любящих свое дело, интересующихся, любопытствующих, старательных, уверенных в себе.
Можно ли выпустить в жизнь такого специалиста, не обращаясь к его внутреннему миру, к его жизни, к его социальному положению? Конечно же нет.
Поэтому приходится нарушать свои правила. И это здорово.

Юлия, молодец!!!
Коротко, лаконично, без лишних сюсюканий и по существу. Особенно понравилась цитата Шухова (она у меня в кабинете есть). Ну и осознание разницы в понятиях "учитель - преподаватель" тоже много плюсов добавляет.
Лучшее эссэ в этой ветке, IMHO.

Спасибо, Лариса Борисовна!

Юлия Александровна! Мне также очень понравилось ваше эссе. Мы все умеем красиво говорить (это наша профессия), но зачастую эссе напоминают школьные сочинения отличников с гладкими фразами, умело вставленными цитатами, за ними не видишь человека. А ваше сразу привлекло внимание. Всего доброго, успехов!

Спасибо, Татьяна Владимировна! Мне очень приятно. Я очень рада, что встречаю на сайте людей, понимающих меня.

Юлия Геллер пишет:
[quote]Известный многим великий инженер В.Г. Шухов в 1919 году говорил: «Мы должны работать независимо от политики. Башни, котлы, стропила нужны, и мы будем нужны…» . Я придерживаюсь этой позиции: необходимо работать, учиться и жить по возможности не оглядываясь на существующую (или несуществующую) власть.

Уважаемая Юлия Александровна, мне очень близки Ваши тезисы, подписываюсь под каждым.
Я стараюсь жить по принципу: делай, что должно, и пусть будет - что будет! И причем здесь политика?
И еще: далека от педагогических заклинаний о любви к детям и о высоком предназначении учителя. Однако, наверное к сожалению, невозможно выпустить действительно востребованного специалиста без "копания во внутреннем мире студента".
Я голосую за вас!

Я просто расстрогана! Даже не представляла себе, что крик души спецпредметника найдет столько откликов! Спасибо большое, Ольга Алексеевна!

Педагогическое эссе
Наш мир спасут талант и красота


Современное общество, с его темпом научно-технического развития и тенденциями к всеобщей глобализации, информатизации и автоматизации, начинает по-другому оценивать ручной труд, в котором мастер может проявить индивидуальность, мастерство, самобытность.
Умение что-то делать своими руками: будь то – настенное панно или мягкая игрушка, бижутерия или резьба по дереву, всегда остаётся востребованным. Мы устали от того, что нас окружают вещи массового производства и каждому из нас хочется чего-то особенного, рукотворного, хранящего частицу души мастера.
Любая работа, какой бы простой она не казалась, требует определённых знаний, практических навыков и умения. Чем раньше в своей жизни мы сталкиваемся с каким-либо занятием, тем более простым и привычным оно кажется потом. Но интересным и необходимым для нас оно становится, только тогда, когда в нём есть возможность выразить и проявить себя.
Творческая активность - это та грань, за которой проявляется индивидуальное и особенное в личности. Профессионализм мастера производственного обучения заключается в том, что он должен быть одновременно творцом, организатором творчества, и ценителем полученных результатов. Мастер должен отдавать воспитаннику не только отведенные программой часы, но и вкладывать в каждого частичку своей души. На уроках производственного обучения это не всегда возможно и безграничная фантазия мастера, любящего своё дело, раскрывается в кружках технического и прикладного творчества.
Не для кого не секрет, что в кружках такого рода охотнее занимаются обучающиеся, которые действительно заинтересованы в результате своего труда, хотят знать больше, а уметь лучше. Поэтому, одним из направлений работы кружка «Мозаика», которым я руковожу, является выявление и поддержка одарённых детей, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, а также выдвижение и реализация творческих идей, создание авторских проектов, участие в городских, региональных и всероссийских выставках.
Творческие работы обучающихся, принимавшие участие в городских конкурсах «Студенческая пасха», «Молодость, опалённая войной», неоднократно становились призёрами и дипломантами.
В 2009 году работы «Шапка Мономаха» и «Царевна Лебедь», представленные на Всероссийском конкурсе на лучшее изделие художественного творчества и народных промыслов педагогических работников учреждений всех уровней профессионального образования «Мастерами славится Россия» в городе Подольске, заняли третье место и награждены Грамотой Федерального агентства по образованию.
В 2010 году для участия во Всероссийском конкурсе декоративно-прикладного творчества, который проходил в городе Москве, было отправлено художественно-декоративное изделие «Гжель», изготовленное участниками кружка «Мозаика». Участники конкурса и руководитель творческого проекта награждены Грамотой Федерального агентства по образованию, заняв третье место.
В областном конкурсе декоративно-прикладного творчества, посвящённого году Космонавтики (2011 год) декоративное панно «Галактика будущего» заняло второе место.
Осенью этого же года работа участников кружка была представлена на Всероссийском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Творенья наших рук» в городе Москве и удостоена диплома лауреата.
Эти результаты дают возможность совершенствоваться и вдохновляют меня совместно с обучающимися на новые творческие идеи и задумки.

Фантазии полёт и рук творенье Я прикасаюсь к броши осторожно,
С восторгом я держу в своих руках… Она чарует и ласкает взор.
Не знает, к счастью, красота старенья, Представить трудно, как это возможно
Любовь к прекрасному живёт в веках. Создать невиданный красы узор.
Умелец может сделать из железки, Как результат терпенья и уменья -
Из камня, дерева - шедевры красоты. Изящество, и цвета чистота,
Из разноцветья бисера и лески, И совершенство формы…Нет сомненья,
Как в сказке чудеса творишь и ты, Наш мир спасут талант и красота!

Провоторова Елена Михайловна, мастера производственного обучения, ОГБОУ СПО «Старооскольский техникум технологий и дизайна»

Елена Михайловна, прочитала. Интересно.

Успехов!

Моя педагогическая философия
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им
стать взрослыми, надо принимать их как
повторение своего детства, чтобы
совершенствоваться самому, надо, наконец, жить
жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
Ш. А. Амонашвили
Школа – это маленький островок детства, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.
Школа является основным звеном в цепочке взросления человека. И от меня зависит, какие взаимоотношения сложатся между учащимися, как каждый ребенок будет учиться в школе, насколько ученье будет для него радостным и полезным.
От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Я считаю, что вся работа должна проходить в тесном контакте с родителями учащихся. Они могут вместе с нами отправиться в увлекательную страну знаний. Я хочу, чтобы родители были моей правой рукой. Ведь от них зависит многое.
Самая распространенная форма работы в школе – урок. В моем представлении урок для учителя – это своеобразная частичка жизни, а жизнь мне кажется бессмысленной без идеи.
Воспитательная направленность урока это бутон распускающегося цветка, который, совершенствуясь, превращается в прекрасное творение природы, неся ребенку все лучшее.
Учитель! Значение этого слова многогранно. В жизни каждого человека с учителем связаны самые дорогие, самые лучшие воспоминания. Мы учителя не похожи друг на друга. У каждого из нас свой характер, свои требования. Один мягок, другой, строг. Кто-то вспыльчив, а кто-то наоборот ровен. Но поверьте, все мы похожи в главном: нет среди нас ни одного, кто
не желал бы добра своим ученикам, кто не прилагал бы всех своих сил, чтобы помочь детям в обычном увидеть необычное.
Учитель – это яркая личность, человек широкого кругозора, чуткий, доброжелательный, принципиальный. Он борется за все новое, постоянно интересуясь передовым опытом. Находясь в постоянном поиске, стараясь подходить творчески к воспитательному процессу. Я, как педагог, пытаюсь с самых первых дней обучения создать в детском коллективе атмосферу созидания и творчества, помогаю раскрыться способностям каждого ученика, учу ребят по-настоящему дружить, становлюсь проводником во взрослую жизнь, лучшим советчиком и другом.
Я не ставлю границ между собой и учениками и к себе порой бываю еще строже, чем к ним. Ведь чтобы научить детей искренности, чуткости, доброте, надо самой нести в себе эти качества.
Придя на урок, ребенок хочет творить, изобретать, и важно не погасить эту искру самостоятельности, а наоборот, разжечь пламя. Ведь ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь. Чтобы учение превратилось для ребенка не в пытку, а в интересное занятие, связанное с самостоятельным трудом, я стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые бы развивали, подвигали к творчеству, были бы доступными и интересными каждому.
Жизнь меняется, меняемся и мы. Но мысли всегда должны оставаться только несущими добро, так как самое главное для меня – понимающие глаза учеников, их любознательность и заинтересованность.
Я, конечно, как и любой педагог стремлюсь научить тому, что знаю сама, но в большей мере я стараюсь показать детям то, что имеет в себе каждый из них. Я хочу показать ребенку, что он личность, что никто и никогда не сделает эту работу лучше, чем он.
Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободное мышление, толерантность, умение конструктивно решать проблемы, способность к
самовыражению и еще много других очень важных качеств. Чтобы он с
легкостью преодолевал черные полосы своего жизненного пути. Главное — чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.

Учителя начальных классов Суторма Елены Сергеевны
МКОУ Байкальской средней общеобразовательной школы Болотнинского района Новосибирской области

Всем добрый вечер!
Учитель начальных классов! Звучит гордо!
Представляю какой это труд!!!
И представляю какая зарплата!

Моя педагогическая философия
Преподаватель в первую очередь должен быть хорошим, мыслящим человеком. Нельзя педагогу жить, погрязнув в житейских дрязгах, пилить домочадцев, ненавидеть животных, проходить мимо нуждающихся и при этом требовать от своих студентов какого-то благородства, послушания и интереса к себе и своему предмету. Требуя чего-то от своих учеников, в первую очередь, стоит спросить себя: «А права ли я? Могу я от него это требовать? В его возрасте чтобы сделала?» И честно ответив на свои вопросы, с пониманием относиться к студенту. Более всего мне не приятны те учителя, которые считая, что их предмет все равно не понадобится в будущем студенту, занимаются на уроке своими делами, предоставив студентов самим себе. В этом сквозит какая - то небрежность, духовная неряшливость. Лучше быть строгим, даже жестким, требовательным, но не равнодушным! Мне кажется, именно это качество разлагает систему образования, причем изнутри. Так уж сложилось у нас в России, что учитель это не профессия, а призвание. И идем мы каждый день не на работу, а на службу. И требуется от нас не только компетентность и научность, но и любовь.
Новое капиталистическое, информатизированное общество взрастило новое поколение детей, которое понимает для чего необходимо ходить в школу и в колледж. Они не ждут подачек от государства, что все произойдет само собой, что средства к существованию свалятся на них с неба. Они учатся и мысленно уже зарабатывают деньги. С одной стороны, это хорошо. Студенты сами себе создают мотивацию, они - люди дела. Но с другой стороны, эта деловая хватка, направленность на зарабатывание меня пугает. Уж не превратимся ли мы всей страной в Чичиковых? Нынешние дети предъявляют к преподавателям другие требования. Все чаще я слышу от студентов: «Этот преподаватель слабенький, а этот свой предмет не знает». Подумайте, могли ли мы даже подумать такое про своих учителей! Да, мы живем в новое время, и в этом бушующем техногенном океане мы, педагоги, должны оставаться маяком для своих учеников. Впитывая в себе новые технологии, методы, знания, нести детям те вечные истины, которые нельзя купить, продать.
Стоит отметить еще один недостаток, в современном образовании. Ученики, определившиеся со своей будущей профессией, считают некоторые предметы не нужными и с детским упрямством не желают ими заниматься. Им кажется, что знать они должны лишь то, что поможет им при зарабатывании денег.
Я преподаватель химии в строительном колледже и с такими трудностями встречаюсь нередко. Поэтому на уроках я реализую свою педагогическую философию: формирование диалектико – материалистического мировоззрения должно носить не абстрактный, а конкретный характер, связанный с реальной жизнью. Пожалуй, только на уроках химии имеется реальная возможность показать организационную структуру производства, разнообразие специальностей, взаимосвязь между разными отраслями народного хозяйства и проводить экономическое воспитание. А участие в научных экспериментах и научно – практических конференциях дает ученику почувствовать себя специалистом в химии. Мои студенты победили в региональной научно – практической конференции студентов «Самое обыкновенное и необыкновенное вещество в мире», исследовав простую воду. Именно связанность с реальной жизнью позволила им делать выводы о химии в нашей каждодневной жизни.
Дети в колледжах менее прихотливые, чем в школе. Но стоит признать их право оценивать нашу работу. Входя в группу, я волнуюсь как перед приемной комиссией. Получится ли диалог сегодня? Поймем ли мы друг друга? Ни в коем случае нельзя относиться к студентам с высока. Сегодня мы не просто впихиваем знания в их головы, мы готовим их к культурному, грамотному, экологичному ведению жизни. Ведь это люди нового поколения. И им требуются современные учителя.
Преподаватель химии 1 квалификационной категории ГАОУ СПО «Набережночелнинский строительный колледж» - Ситдыкова Кабира Камилевна

Китова Ольга Святославовна, преподаватель учебной дисциплины "География" ГАОУ НПО "Профессиональное училище №3" г. Бузулук, Оренбургской Области.

Моя педагогическая концепция



Всегда мечтала быть учителем. Во время студенческой педагогической практики впервые ощутила упоительное состояние радости при передаче знаний. Особенно окрылило меня наличие обратной связи. Стремление «научить», передать информацию и донести до учащихся программу реализации поставленных задач – это главное. Я должна научить детей культуре жизненного самоопределения. Воспитание и обучение успешно, если оно системно. Целостность природы личности требует и целостного подхода к воспитанию учащихся.

Моя задача – постоянно повышать свой педагогический уровень. Именно профессионализм учителя дети всегда ставят на первое место. Формула успеха – учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Соблюдение дидактических требований к уроку, умение правильно выбрать цели и задачи урока, правильный отбор материала, развитие познавательных способностей учащихся, наименьшая возможность конфликтных ситуаций – вот к чему я стремлюсь. Стремлюсь пользоваться авторитетом учащихся. Без авторитета не работают педагогические требования. Главное – любовь к предмету и детям. Учитель – профессия круглосуточная. Если ты думаешь, смеёшься, чувствуешь, сопереживаешь, творишь – ты можешь научить этому других.

Я – учитель. Всегда стремилась к этой профессии. Латинский корень слова «образование» ( education - ducere) переводится как «вести за собой» или «извлекать что-либо».

Образование – это создание чего-то нового. Образование складывается из трёх составных частей: развития личности, взаимоотношений между людьми и нашего знания об окружающем мире. Когда собираюсь на урок «должно быть всё понятно и интересно». Только посильные задачи помогут сохранить интерес у каждого учащегося.

Сухомлинский писал: «Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего, потому, что его не учат делать хорошее».

Эти слова – мой маяк.

Состояние успеха, радость познания – вот что я должна обеспечить на уроке.

Л.Н.Толстой писал: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он – совершенный учитель».

Сотворчество учителя и ученика – это эталон для моей педагогической деятельности.

Моя педагогическая философия
ПЕДАГОГ, УЧИТЕЛЬ – это путеводная звезда, освещающая своим сиянием нашу дорогу жизни – тот путь, который мы выбрали. И когда на твоём небосводе много-много звёзд, тебе очень легко идти, ты никогда не заблудишься, никогда не собьешься с Твоего Пути!
Моя педагогическая философия – это всё то, что входит в мою профессиональную деятельность.
На мой взгляд, только тот человек, который любит детей, прощает им их ошибки, любит свою работу всей душой, может быть Учителем. Ведь учитель даёт человеку не только знания, но и учит красоте и справедливости, умению любить и прощать, радоваться жизни, преодолевать трудности.
Если рядом с учеником будет педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать что-то новое, то он становится неинтересен обучающимся. Поддерживать у учеников интерес к учёбе в настоящее время очень трудно.
Фразу о том, что ребёнок «факел, который нужно зажечь», знаем все. А как зажечь? Необходимое условие для этого мы выяснили – педагог сам должен «гореть», а каково достаточное условие? Знает кто-нибудь из вас, в чём заключается «золотое правило» педагогики? А нет никакого правила, поскольку все дети разные. К сожалению, не всех удаётся «зажечь», но если удаётся – учитель счастлив. Мне повезло, у меня есть ученики, которым я передала факел любви к знаниям и я горжусь ими!
Хочется отметить, что мы, педагоги, всегда в движении, на волне времени, в центре внимания, на пульсе событий. Мы просто не имеют права на ошибку, так как держим в руках самое ценное – судьбы детей.

Какое счастье - быть полезным людям,
Учить его Величество народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья,
Почётнее и радостнее нет. (И. Крупин)

Светлана Семёновна Корнилова
г. Набережные Челны, Республика Татарстан
Преподаватель русского языка и литературы ГАОУ СПО "Набережночелнинский строительный колледж"

Каждый раз просматриваю сообщения и удивляюсь: сколько же умных и интересных людей вокруг, педагоги могут и хотят работать. Так почему в стране не ценят то, что имеют?

В народе говорят, что дар учить передается по наследству. Моя мама, Пляшешник Валентина Яковлевна и сестра Власова Ольга Петровна всю свою жизнь, до последнего дня проработали в школе, учили детей биологии и химии. Благодаря своей маме учителем стала и я. С 1972 года я связала свою жизнь с образованием. Близкий родной человек – моя мама открыла для меня мир, научила прислушиваться к людям, радоваться жизни и осталась на всю жизнь моим самым лучшим учителем.
Быть учителем очень ответственно. Как выразился В. А. Сухомлинский «Учитель является для детей путеводным огоньком, светочем, искрой, от которой в сердцах детей разгорается пламя любви к науке, стремление к знанию, к развитию личных способностей, дарований, талантов».
Жизнь моя сложилась так, что в начале моей педагогической работы приходилось менять учебное заведение в связи с переводом мужа военнослужащего к новому месту службы. Но везде меня ждала работа: в школе, колледже, профессиональном училище, поэтому мой педагогический стаж более тридцати лет. Учитель для меня это не только специальность и профессия, но и жизнь. Я помню о том, что я отдам детям, навсегда останется с ними. Моя профессия учитель, специальность физика. Развитие у учащихся интереса к физике, развитие творческих способностей каждого учащегося, самостоятельности, чувства собственного достоинства – цель работы. Меня интересует сам человек, его непохожесть на других, его индивидуальность.
Первые уроки были самыми трудными, но и самыми незабываемыми. Не все получалось. Приходилось учиться у коллег, наставников, на курсах повышения квалификации. Профессия учителя предоставляет возможности творчества, это профессия в которой надо расти над собой, самосовершенствоваться. Ценность учения – не только отдавать знания учащимся, но и стремиться к профессиональному росту самому. Русский писатель и литературный критик В. Г. Белинский писал: «Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет».
Годы работы в образовании многому научили меня: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к себе. Я согласна с В. А. Сухомлинским: «Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь, такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». Учитель, которому доверили воспитание и обучение детей, независимо от их возраста, способностей и подготовки, должен обладать глубокими разносторонними знаниями своего предмета, значительно превышающими знание программы, свободно ориентироваться в специальной методической, научно – популярной литературе по разным областям знаний, осуществлять поиск новых идей, оптимальных решений педагогических задач. В связи с этим вспоминаются слова С. И. Вавилова: «Чем ближе мы подходим к истине, тем больше обнаруживаем ее сложность и тем яснее ее неисчерпаемость».
В настоящее время я работаю преподавателем физики в профессиональном училище. Мой трехлетний опыт работы в начальном профессиональном образовании показал, что для учащихся профессиональных училищ сложны такие предметы как физика. Обычно ребята приходят в училище с большими пробелами в знаниях по физике. Поэтому я стараюсь по возможности ликвидировать эти пробелы, добиться того, чтобы учащиеся почувствовали уверенность в своих силах и знаниях, стремлюсь создать в их сознании единую материалистическую картину мира и ее разделов.
Курс физики – это сложная дисциплина, единственный школьный предмет, в ходе усвоения которого учащиеся вовлекаются во все этапы научного познания – от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до выдвижения гипотез, выявления следствий на их основе и экспериментального подтверждения выводов.
Сотворчество учащегося и преподавателя в поисках истины считаю важным в обучении. В этом вопросе я опираюсь на педагогические идеи Н. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского, В.И. Загвязинского, Е. В. Коротаевой и согласна с ними в том, что плохое усвоение напрямую связано с отсутствием мотивации к учению, неумением педагога его побудить. На своих уроках я стараюсь ничего не делать за учащегося, а делать вместе с ним. Стремлюсь к тому, чтобы уроки учили мыслить самостоятельно, сопоставлять факты и искать информацию. Еще Л. Н. Толстой заметил: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилием своей мысли, а не памятью».
Не все талантливы. Поэтому считаю необходимым воспитывать в учащихся привычку к труду, понимание связи изучаемых понятий с реальной действительностью. Я считаю, что необходимо каждому педагогу, независимо от учебного заведения и контингента учащихся, помнить наказ В. А. Сухомлинского: «Дать детям радость труда, радость в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь воспитания».
Я люблю свою работу и, несмотря на все ее сложности и трудности, разделяю и всегда помню слова Я. А. Коменского: «Наша профессия самая лучшая, как никакая другая под солнцем».

Педагог, несущий информацию студентам – путем тщательной подготовки к каждому занятию;
педагог, добивающийся от учащегося не только знаний, но и умений действовать в сложных ситуациях, возникающих в жизни и на производстве, проводящий занятие интересно с подъемом, это вызывает ответную реакцию студентов.
Мы должны воспитывать их собственным примером и отношением к делу!
Ставлю перед собой задачу дальнейшего совершенствования педагогического мастерства, воспитания грамотного, конкурентоспособного специалиста, а также воспитания личности.
Только свободная личность, избавленная от различных комплексов своей неполноценности, ущербности, способна творить, созидать, создавать.
Если будут такие люди, будет и богатство, и доброта, и благодействие…

Педагог, несущий информацию студентам – путем тщательной подготовки к каждому занятию;
педагог, добивающийся от учащегося не только знаний, но и умений действовать в сложных ситуациях, возникающих в жизни и на производстве, проводящий занятие интересно с подъемом, это вызывает ответную реакцию студентов.
Мы должны воспитывать их собственным примером и отношением к делу!
Ставлю перед собой задачу дальнейшего совершенствования педагогического мастерства, воспитания грамотного, конкурентоспособного специалиста, а также воспитания личности.
Только свободная личность, избавленная от различных комплексов своей неполноценности, ущербности, способна творить, созидать, создавать.
Если будут такие люди, будет и богатство, и доброта, и благодействие…
Преподаватель спецдисциплин Михайловского экономического колледжа-интерната Рязанской области

Желаю удачи всем участника!
Много интересного узнаешь о своих коллегах. И многие мысли и высказывания совпадают.

"Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Лицей №22 города Белово»



Анастасия Майорова учитель химии

В народе говорят, что дар учить передается по наследству. Моя мама, Пляшешник Валентина Яковлевна и сестра Власова Ольга Петровна всю свою жизнь, до последнего дня проработали в школе, учили детей биологии и химии. Благодаря своей маме учителем стала и я. С 1972 года я связала свою жизнь с образованием. Близкий родной человек – моя мама открыла для меня мир, научила прислушиваться к людям, радоваться жизни и осталась на всю жизнь моим самым лучшим учителем.
Быть учителем очень ответственно. Как выразился В. А. Сухомлинский «Учитель является для детей путеводным огоньком, светочем, искрой, от которой в сердцах детей разгорается пламя любви к науке, стремление к знанию, к развитию личных способностей, дарований, талантов».
Жизнь моя сложилась так, что в начале моей педагогической работы приходилось менять учебное заведение в связи с переводом мужа военнослужащего к новому месту службы. Но везде меня ждала работа: в школе, колледже, профессиональном училище, поэтому мой педагогический стаж более тридцати лет. Учитель для меня это не только специальность и профессия, но и жизнь. Я помню о том, что я отдам детям, навсегда останется с ними. Моя профессия учитель, специальность физика. Развитие у учащихся интереса к физике, развитие творческих способностей каждого учащегося, самостоятельности, чувства собственного достоинства – цель работы. Меня интересует сам человек, его непохожесть на других, его индивидуальность.
Первые уроки были самыми трудными, но и самыми незабываемыми. Не все получалось. Приходилось учиться у коллег, наставников, на курсах повышения квалификации. Профессия учителя предоставляет возможности творчества, это профессия в которой надо расти над собой, самосовершенствоваться. Ценность учения – не только отдавать знания учащимся, но и стремиться к профессиональному росту самому. Русский писатель и литературный критик В. Г. Белинский писал: «Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет».
Годы работы в образовании многому научили меня: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к себе. Я согласна с В. А. Сухомлинским: «Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь, такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». Учитель, которому доверили воспитание и обучение детей, независимо от их возраста, способностей и подготовки, должен обладать глубокими разносторонними знаниями своего предмета, значительно превышающими знание программы, свободно ориентироваться в специальной методической, научно – популярной литературе по разным областям знаний, осуществлять поиск новых идей, оптимальных решений педагогических задач. В связи с этим вспоминаются слова С. И. Вавилова: «Чем ближе мы подходим к истине, тем больше обнаруживаем ее сложность и тем яснее ее неисчерпаемость».
В настоящее время я работаю преподавателем физики в профессиональном училище. Мой трехлетний опыт работы в начальном профессиональном образовании показал, что для учащихся профессиональных училищ сложны такие предметы как физика. Обычно ребята приходят в училище с большими пробелами в знаниях по физике. Поэтому я стараюсь по возможности ликвидировать эти пробелы, добиться того, чтобы учащиеся почувствовали уверенность в своих силах и знаниях, стремлюсь создать в их сознании единую материалистическую картину мира и ее разделов.
Курс физики – это сложная дисциплина, единственный школьный предмет, в ходе усвоения которого учащиеся вовлекаются во все этапы научного познания – от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до выдвижения гипотез, выявления следствий на их основе и экспериментального подтверждения выводов.
Сотворчество учащегося и преподавателя в поисках истины считаю важным в обучении. В этом вопросе я опираюсь на педагогические идеи Н. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского, В.И. Загвязинского, Е. В. Коротаевой и согласна с ними в том, что плохое усвоение напрямую связано с отсутствием мотивации к учению, неумением педагога его побудить. На своих уроках я стараюсь ничего не делать за учащегося, а делать вместе с ним. Стремлюсь к тому, чтобы уроки учили мыслить самостоятельно, сопоставлять факты и искать информацию. Еще Л. Н. Толстой заметил: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилием своей мысли, а не памятью».
Не все талантливы. Поэтому считаю необходимым воспитывать в учащихся привычку к труду, понимание связи изучаемых понятий с реальной действительностью. Я считаю, что необходимо каждому педагогу, независимо от учебного заведения и контингента учащихся, помнить наказ В. А. Сухомлинского: «Дать детям радость труда, радость в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь воспитания».
Я люблю свою работу и, несмотря на все ее сложности и трудности, разделяю и всегда помню слова Я. А. Коменского: «Наша профессия самая лучшая, как никакая другая под солнцем».[justify]

Добрынина Любовь Петровна, преподаватель физики ГАОУ НПО Профессиональное училище № 3 г. Бузулука

«Единственный разумный способ
обучать людей – это подавать им пример»
А. Эйнштейн

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,
Бежит среди камней чиста, нетороплива.
И ты готов внимать ее поток
И восклицать: О! Как же ты красива!
Е. Щукина


Тема моего Эссе невольно навеивает воспоминания из детства. Когда я училась в школе, в том же классе учился мальчик Саша. Все дети в классе объявили ему бойкот. Как же тяжело приходилось ему. Ежедневно терпеть насмешки и унижения. А всё потому, что его речь была на детский взгляд
Не красивой, смешной. Недоразвитие устной речи переросли в ошибки на письме, ухудшался почерк появилось много помарок, учителя не раз рвали тетради из за плохого почерка. Когда Сашу ругали, он отпускал глаза и говорил: - Я не виноват, я стараюсь! Саша потерял всякое желание учиться, часто просто прогуливал уроки. Я всегда сочувствовала этому мальчику, в глубине души я знала, что действительно он не виноват. Мальчику, очень не повезло, в школе, не нашлось специалиста, который помог бы решить речевые проблемы, и как следствие вытекающие из этого остальные. А ведь могло бы быть всё иначе!
Впервые я узнала кто может помочь детям с речевыми проблемами в то время, когда профессия логопед ещё была редкая. Логопедов можно было по пальцам пересчитать. У моей младшей сестры была задержка речевого развития, я помню как мама её водила на логопедические занятия, по вечерам занимались по тетради с заданиями, которые давала сама логопед какими увлекательными были эти задания! На моих глазах, речь моей сестры менялась: становилась чистой и правильной, вспоминаю тот момент, когда первый раз, без стеснения, моя сестренка на утреннике в садике смогла рассказать стихотворение. Тогда я поняла, чья это заслуга и что я непременно постигну азы этой науки и стану логопедом.
Теперь я учитель – логопед и хорошо понимаю, нашим детям далеко не всё равно. Как они учатся, как к ним относятся в школе и дома. Но они не всегда способны справиться с теми проблемами, которые накапливаются с годами, зачастую по вине взрослых, не получая своевременного разрешения, и вдруг, в один «не прекрасный» момент, обрушившимися на ребенка. И я точно знаю, что в моих силах сделать их старт более успешным, не травмирующим, спокойным, чтобы школьные годы дети вспоминали с улыбкой. И я стараюсь, что бы их воспоминания не превратились в кошмар, о котором даже не хочется думать.
В условиях современной действительности роль учителя – логопеда весьма велика. Это обусловлено тем, что заметно увеличивается количество детей с ограниченными возможностями. По статистическим данным нашего города число детей страдающих речевыми нарушениями неумолимо растёт. В моей практике стали встречаться дети с более выраженными нарушениями звукопроизношения, лексико – грамматическим строем речи, фонематическим слухом. По- моему мнению - это становится главной причиной неуспеваемости школьников по русскому языку. Ведь навык правильного письма лежит в основе всего дальнейшего обучения. И ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в учебе, и не только по русскому языку. Из практики известно, что неуспеваемость в школе часто вызывает у детей негативное отношение к учебе, к любому виду деятельности, может привести к трудностям общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями и родителями, возникновению конфликтов с ними. Поэтому чтобы избежать этого создаю новые модели, формы и технологии коррекционной помощи. В наше время логопедическую помощь можно получить в поликлиниках, детских садах, школах. Применяя информационные технологии, используя системы занятий с элементами программирования, повысится эффективность коррекционно-логопедической работы, оптимизируется коррекционно-развивающий процесс обучения, повысится успеваемость учащихся.
Мир растет, некоторые профессии навсегда исчезают за ненадобностью, например, машинистка или прядильщица. Но профессия логопед будет всегда востребована.
По-моему мнению слова великого Цицерона, как нельзя лучше открывают суть моей профессии. «Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку».

Красноярский край. город Назарово МБОУ" СОШ№ 2" Бычковская Наталья Владимировна Учитель - логопед.