Первое сообщение в теме :

Если в коллективе культивируется свобода сло­ва и критики, если ис­кореняется преследование за инакомыслие, то осо­бых призывов к активному участию людей в обсуждении внутриколлективных вопросов не тре­буется. Коллективный ум, как известно, сильнее, поэтому управленческие решения, принятые кол­легиально, с участием критически настроенных учителей, с большей вероятностью будут опти­мальными, чем самоличные, келейные. Наличие здоровой оппозиции в коллективе вынуждает ди­ректора всегда быть на высоте своего положения, держать себя в хорошем творческом, активном со­стоянии, нередко уберегает от злоупотреблений и управленческих ошибок.

Какова реальность?

К сожалению в судествующей системе стиль в НПО и ССО может быть только один - авторитарный. Это объясняется полным несоответствием декларируемой цели нахождения в ОУ (обучение профессии), и проверямым результатом. Т.е. директор отвечает за что угодно (состояние территории, выполнение всех указивок сверху (законных и нет), улаживание "дел" с людьми своего "клана" и т.д), но только не за качество подготовки выпускника. Во многом отсюда и главный принцип работы - разделяй и влавствуй. Поодиночке можно заставить людей выполнять работу не входящую в обязанности... просто подчиняться.
И какой бы не был человек, став директором, он либо принимает правила игры (а директора не выбираются, а назначаются сверху из уже проверенных на "способности"...), либо теряет должность вместе с привычным уже материальным и ВООБЩЕ положением. Отсюда и создание "опорного" прикормленно-проверенного костяка "своих людей". И начальству наплевать учат учителя или нет, главное "давать результат" в отчете. Кроме всего прочего, директор - хозяйственник, знающий как угодить "хозяину", а вовсе не грамотный педагог. Отсюда НАСТОЯЩИЕ преподаватели ему нужны только в периоды проверок. А в остальное время - это зона постоянного риска. Толи дело "серость" - знают что ничего не стоят а потому всегда и во всем готовы угодить.
ну вот как-то так.
Откровенно говоря, именно несоответствие реальных и декларируемых целей, их безконтрольность, порождает формализм, делающим совершенно неважным знаниевый или компетентностный подход использовать.
Сегодня один учитель учит (просто совесть работать по другому не позволяет), а 9 отбывают-угождая, не обижая себя. И последняя реформа ничего в этом не меняет. Сплошное словоблудие...

Согласен с Вами, Александр Викторович! "...и последняя реформа ничего в этом не меняет..."

Прошло почти два года с последнего сообщения, а ничего нигде не изменилось. У нас все то же, что и у большинства, а мы думали, что у нас совсем худо. Оказывается как у всех.

В 80-е годы наш коллектив был большим и молодым. Прекрасные были годы.Работали с интересом, дружно и не было зависти. За это время многое изменилось, но... не в лучшую сторону. Не помогут и инновационные проекты - нет коллектива, нет хорошего будущего в нашем образовании. 

ЗЛАТУСЯ пишет:

В 80-е годы наш коллектив был большим и молодым. Прекрасные были годы.Работали с интересом, дружно и  не  было зависти. За это время многое изменилось, но... не в лучшую сторону. Не помогут и инновационные проекты - нет коллектива, нет хорошего будущего в нашем образовании. 

Согласна на все 100%. Когда коллектив хороший на работу летишь, а не ползешь, как сейчас. Стараешься работать, удовольствие от этого получаешь. А когда коллектив так себе (не буду уточнять какой), то с работы улетаешь при первой же возможности.

Коллектив многое значит! Лично я "пережила" восемь директоров нашего ОУ. Вспонинаются лишь те, при которых техникум развивался, двигался вперед, добивался результатов! Соответственно и кадры подбирались под себя. Руководитель был двигателем(сердцем) предприятия, а коллектив - как слаженный механизм автомобиля: вместе горы могли свернуть, а поодиночке.. кому мы нужны слабые и безинициативные?

Александр Викторович, разделяю Ваши взгляды, так откровенно и правдиво написано. 

Цитата :

Когда коллектив хороший на работу летишь, а не ползешь, как сейчас. Стараешься работать, удовольствие от этого получаешь.

Абсолютно согласна, последнее время на работу и идти не хочется. НЕ только взрослый коллектив не радует, а дети - учащиеся какие стали... ничего не хотят. им ничего не интересно..... И оказывается, что наши разработки, наши инновации никому не нужны 

cherepashka пишет:

Цитата :

Когда коллектив хороший на работу летишь, а не ползешь, как сейчас. Стараешься работать, удовольствие от этого получаешь.

Абсолютно согласна, последнее время на работу и идти не хочется. НЕ только взрослый коллектив не радует, а дети - учащиеся какие стали... ничего не хотят. им ничего не интересно..... И оказывается, что наши разработки, наши инновации никому не нужны 

Вообще последнее время складывается впечатление, что кто-то хочет в корне уничтожить профессию учителя, мы кому-то очень сильно мешаем. Ведь очень просто управлять темным, неграмотным народом. Гораздо сложнее, когда люди грамотные, умные, много знающие и много умеющие. А такие видимо кому-то не очень нужны, вот и стараются нас из учебных заведений выжить, заваливая никому ненужными бумагами, сверхтребованиями, ненормальной аттестацией, когда учитель после 20-30 лет работы кому-то должен что-то доказывать. Да ещё на местах администрация заинтересована только в олимпиадах, местах, конкурсах, а не в том, как дети защитили дипломы и какие из них получатся специалисты.Грустно все это!

ejik2a пишет:

К сожалению в судествующей системе стиль в НПО и ССО может быть только один - авторитарный. Это объясняется полным несоответствием декларируемой цели нахождения в ОУ (обучение профессии), и проверямым результатом. Т.е. директор отвечает за что угодно (состояние территории, выполнение всех указивок сверху (законных и нет), улаживание "дел" с людьми своего "клана" и т.д), но только не за качество подготовки выпускника. Во многом отсюда и главный принцип работы - разделяй и влавствуй. Поодиночке можно заставить людей выполнять работу не входящую в обязанности... просто подчиняться.
И какой бы не был человек, став директором, он либо принимает правила игры (а директора не выбираются, а назначаются сверху из уже проверенных на "способности"...), либо теряет должность вместе с привычным уже материальным и ВООБЩЕ положением. Отсюда и создание "опорного" прикормленно-проверенного  костяка "своих людей". И начальству наплевать учат учителя или нет, главное "давать результат" в отчете. Кроме всего прочего, директор - хозяйственник, знающий как угодить "хозяину", а вовсе не грамотный педагог. Отсюда НАСТОЯЩИЕ преподаватели ему нужны только в периоды проверок. А в остальное время - это зона постоянного риска. Толи дело "серость" - знают что ничего не стоят а потому всегда и во всем готовы угодить.  
ну вот как-то так.
Откровенно говоря, именно несоответствие реальных и декларируемых целей, их безконтрольность, порождает формализм, делающим совершенно неважным знаниевый или компетентностный подход использовать.
Сегодня один учитель учит (просто совесть работать по другому не позволяет), а 9 отбывают-угождая, не обижая себя. И последняя реформа ничего в этом не меняет. Сплошное словоблудие...  

   
Не в бровь, а в глаз!

До работы в колледже я работала на производстве в мужском коллективе, отношения были гораздо проще и позитивнее. В преподавательских коллективе отношения зависят не только от руководителя , а обусловлены еще следующими факторами:
1) коллективы преимущественно женские
2) преподаватель всегда авторитарен , это обусловлено его ролью на уроке. Преподаватель всегда "звезда".
Аллея "звезд" женского рода -это всегда не просто!

Работаю в женском коллективе. Очень не комфортно. Раньше работал в мужском коллективе, вообще не задумывался об этой проблеме. Теперь стараюсь больше находиться у себя в аудитории, не хожу в преподавательскую.

Полностью согласна со всем написанным. Но я глубоко убеждена в том, что корень проблемы - в нравственной деградации. Сегодня преподавателю практически не бывает стыдно. Любые свои действия он оправдывает или тем, что "начальство приказало, что я мог сделать?", или тем, что "все так делают". Материальные цели давно стали выше нравственных. Вот потому мы и живем так, как живем. Грустно. И часто бывает стыдно за коллег.

Есть у проблемы еще один аспект. Те, кому платят стимулирующие, вынуждены постоянно доказывать свою "хорошесть" - надбавки-то хочется. Нередко это оборачивается шпионством за коллегами и "подсиживанием" их. Знаю один такой коллектив в нашем городе, где 90% преподавателей являются "сексотами" администрации за надбавку к зарплате. У них на переменах из кабинета выходить боятся: а вдруг в чем обвинят?

Да , стимулирующие надбавки- это отдельная тема!!! Мне сказали, что "объективности не может быть"!

Да. Бывают всякие мерзости. Вот у нас, например, администрация делает так: если хочет уволить какого-нибудь педагога (личная антипатия), то предлагает неуспевающему студенту написать кляузу на этого педагога, т.е. откровенную ложь, подавая это под соусом "справедливости". Некоторые студенты соглашаются, бывает так, что соглашаются их родители. Потом педагога увольняют. Потом бывают суды, суды...

Да, и такая ситуация знакома. Меня лично не задело, слава богу, но выступать "адвокатом" несправедливо обвиненного преподавателя пришлось. Хорошего мало. Суд она выиграла, но гипертонический криз заработала и с работы ушла. Что администрации и требовалось 

А моя коллега, попавшая в такую ситуацию, сейчас работает в супермаркете  кассиром. Сердце разрывается от несправедливости. Она - интеллигентнейший человек, окончила консерваторию, педстаж 35 лет, но оказалась нашей администрации неугодной. Суды идут, у ее мамы инсульт, а она вынуждена зарабатывать деньги хоть где-то. Другой работы для пенсионера в нашем городе нет. Вот так.

Один раз в жизни у нас была такая ситуация , к нам в техникум пришла новая зав практики , дама с большими амбициями, все время повторяла , что работала в Госторгинспекции. И она  брала у неуспевающих и прогульщиков докладные на преподавателей и мастеров, были разборки на педсовете. Ей дали отпор и она ушла и года не проработав!Кстати  ее терпеть не могли все и дети и преподаватели. Студенты ей дали кличку Жаба Ивановна, тк она звалась Жанною.

До чего ж мы докатились! Стыдно и противно.

противно, это точно. кстати, также противно вдруг в какой-то ситуации осознать сколько же вокруг тебя коллег с двойным дном. а про ситуацию с коллективом, где преподаватели бояться выходить из кабинетов (кто-то из за того, что "как бы чего не вышло" или чтобы не участвовать в дрязгах) - все так знакомо. везде, практически одна и та же ситуация, включая и организацию кляуз и "раздувания из мухи слона" в совершенно определенных целях. и так работа тяжелая (с людьми работаем, подростки - сложный народ)а если еще и коллектив - серпентариум...

У нас было весело. Праздники вместе отмечали, на большой перемене в учительской пили чай и травили байки. Иногда шмотки примеряли, когда заезжие "коробейники" приносили. "Дятлов" знали и говорили при них лишь то, что хотели, чтобы администрация знала.
На новом месте работы праздники не отмечают, но люди, в большинстве своем, нормальные (хотя их основные интересы не в работе). А в "серпентарии" я, наверное, не смогла бы работать.....

Цитата :

Да , стимулирующие надбавки- это отдельная тема!!! Мне сказали, что "объективности не может быть"!

Ну почему не может быть??? Разработайте систему баллов и все будет прозрачно.....что заработал, то и получишь

У нас есть система баллов, она трансформируется из месяца в месяц, но увы ...

cherepashka пишет:

Цитата :

Да , стимулирующие надбавки- это отдельная тема!!! Мне сказали, что "объективности не может быть"!

Ну почему не может быть??? Разработайте систему баллов и все будет прозрачно.....что заработал, то и получишь

Поддерживаю! Положение о стимулирующих выплатах разрабатывает сам трудовой коллектив в лице СТК или профсоюзного комитета (у кого есть профсоюз).
Что в это Положение включите - то и получите.