Первое сообщение в теме :

Кому нужна методическая работа? Вопрос конечно риторический и нам, от этой работы не уйти, но все же - это затраты времени. Кто из Вас следит за методическими разработками Ваших коллег по учебному заведению, читаете ли Вы эти разработки?

В идеале методическая работа - это это средство повышения профессиональной компетенции преподавателей. Для учебного заведения - это создание творческой среды среди преподавателей.

В реальности: Администрация требует методические разработки, а преподаватели сопротивляются - зачем это, мы не должны, за это не платят и проч., но все равно пишут, с чувством лишь бы отвязались. Значительная  часть преподавателей вынуждены писать, так как преподаватели, наверное, самые дисциплинированные в нашем обществе.

Содержание - этих методических разработок процентов на 50 плагиат из интернета, методичек и книг ,причем в основной массе такие методразработки не имеют никакой ценности.

Причин для этого хватает, но самое основное - это отсутствие должной организации, не понимания практической реализации, и конечно, материальной заинтересованности.

Курсовой проект - это же курсовая работа в форме проекта. А вот тип проекта может быть разным - социальный, образовательный, культурно-просветительский, технический, конструкторский и т.д.
Вообще-то так.

Наверное, Вы правы, Ольга Ивановна. Простите "технаря".

Уважаемые коллеги, здравствуйте! Прочитала отзывы по теме. Поняла, что подавляющее большинство принудительно занимается методическими разработками. Методисты вымогают. Кто-то сказал, что методист для себя старается. Я согласна, что заниматься этим очень трудозатратно по времени, помощи не окажут те же методисты.
Но, по своему опыту и опыту коллег из моего колледжа, могу сказать, что там где много ЛПЗ, без методических разработок никак. Потом, в учебных планах закладываются часы на самостоятельную работу до 50% от аудиторной нагрузки, по физкультуре - 100%. Здесь тоже трудно без пособий для студентов.
У нас принято Положение об УМК. В нем указано, что для начинающего преподавателя достаточно разработать лекции, рабочую программу, календарно-тематический план, комплект оценочных средств. Далее, по мере наработок, надо делать задания и методичку по самостоятельной работе, методичку по курсовому проектированию (если оно имеет место) и т.д и т.п.
Когда педагог аттестуется, это все идет в его копилку.
Мы сейчас уже переходим потихоньку на электронное обучение, осваиваем закупленное оборудование. По некоторым дисциплинам и модулям уже заложен материал. По многим остальным придется каждому делать свои разработки. Без метод. работы никуда.

Еще меня интересуют индивидуальные проекты обучающихся, которые заложены в ФГОС среднего полного образования, по общеобразовательному циклу. Никаких подробных разъяснений нет. Но они должны быть в учебных планах и рабочих программах. В школах перешли на ФГОС в 6-7 классах. Наши тьюторы от министерства не знают.

Галина Владимировна пишет:

Еще меня интересуют индивидуальные проекты обучающихся, которые заложены в ФГОС среднего полного образования, по общеобразовательному циклу. Никаких подробных разъяснений нет. Но они должны быть в учебных планах и рабочих программах. В школах перешли на ФГОС  в 6-7 классах. Наши тьюторы от министерства не знают.

Положение об ИП разрабатывается самой обр.организацией, в стандарте об этом ничего конкретного не сказано. Известно только, что это - колоссальный труд для педагога, причем, в отличие от ВКР, совершенно не оплачиваемый. На подготовку ИП отводится 20 часов в рамках самост. работы по УД. Соответственно, преподавателям руководство ИП в нагрузку не заложено.
Это все, что указано в Письме МОН от 17 марта 2015 г. № 06-259. Остальное разрабатывает сама обр.организация.
У нас 2 группы пишут проект по русскому и литературе, а 2 - по ин.яз. В каждой группе - по 30 человек. Как подготовить 60 человек и как все это будет выглядеть - представляю слабо.